Concepciones de infancia de las educadoras de nivel inicial Un estudio comparativo

En este artículo se presentan algunos resultadosde la investigación llevada a cabo por el grupo de investigaciónen Infancia, que forma parte del Grupo deinvestigación Educación y Educadores de la Facultadde Educación de la Universidad de La Sabana. Se trabajócon estudiantes de primero y últimos semestresdel Programa de Pedagogía Infantil para indagar sobresus concepciones de infancia. Se encontraron cambiosimportantes en las configuraciones de concepcionesde infancia de las estudiantes a lo largo de sus estudiosde formación como educadoras

¿De qué infancias hablan los educadores del nivel inicial?

En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación realizada por el Grupo de Investigación en Infancia, que forma parte del Grupo de Educación y Educadores de la Facultad de Educación de la Universidad de La Sabana. Se trabajó con educadores del nivel inicial en Chía, para indagar sobre sus concepciones de infancia. Se encontró que las concepciones de infancia de estos educadores no dependen solamente de las vivencias que han tenido en un contexto determinado, sino que varían según el nivel en que se desempeñan, el grupo etario que atienden y el sector en que laboran. Se plantea, entonces, que la escuela incide en las configuraciones de infancia de los educadores del nivel inicial.

Producción de textos

La Secretaría de Educación Distrital realizó una evaluación censal de competencias básicas en el segundo semestre de 1998, a los estudiantes de grados tercero y quinto de primaria. Los resultados de esta evaluación permitieron identificar algunos aspectos que requieren más trabajo en las escuelas, tanto en el área de lenguaje como en el área de matemáticas. El material que se presenta en esta colección de módulos aporta elementos de las dos áreas mencionadas, y tiene como propósito apoyar el trabajo de los docentes, con el ánimo de contribuir así en el mejoramiento de la educación

Relaciones entre la didáctica en educación inicial y la cultura

Puede sorprender el título de este documento, porque con frecuencia se tiende a considerar que, en la educación inicial la didáctica no tiene cabida y aún menos se considera que la infancia sea una etapa de la vida en la que en las aulas se puedan establecer relaciones con la cultura. Sin embargo, la relación entre la educación inicial y la cultura está dada desde sus orígenes, porque los niños que ingresan a la educación inicial hacen parte de una cultura, que contribuye a la construcción de lo que sucede en el aula a través de creencias, valores, hábitos, costumbres y lenguajes, entre otros aspectos que determinan aportes y necesidades específicas en los niños y que los educadores necesitan tomar en cuenta para adelantar su labor.Puede sorprender el título de este documento, porque con frecuencia se tiende a considerar que, en la educación inicial la didáctica no tiene cabida y aún menos se considera que la infancia sea una etapa de la vida en la que en las aulas se puedan establecer relaciones con la cultura. Sin embargo, la relación entre la educación inicial y la cultura está dada desde sus orígenes, porque los niños que ingresan a la educación inicial hacen parte de una cultura, que contribuye a la construcción de lo que sucede en el aula a través de creencias, valores, hábitos, costumbres y lenguajes, entre otros aspectos que determinan aportes y necesidades específicas en los niños y que los educadores necesitan tomar en cuenta para adelantar su labor

La lectura y la escuela

La Secretaría de Educación Distrital realizó una evaluación censal de competencias básicas en el segundo semestre de 1998, a los estudiantes de grados tercero y quinto de primaria. Los resultados de esta evaluación permitieron identificar algunos aspectos que requieren más trabajo en las escuelas, tanto en el área de lenguaje como en el área de matemáticas. El material que se presenta en esta colección de módulos aporta elementos de las dos áreas mencionadas, y tiene como propósito apoyar el trabajo de los docentes, con el ánimo de contribuir así en el mejoramiento de la educación

El aprendizaje de los educadores sobre los procesos de ense�anza. La alfabetizaci�n inicial

11 páginasThis article is a product of the process of a qualitative research_x000D_ project; it focuses on the analysis of the information_x000D_ given by teachers about their theoretical knowledge_x000D_ and their work experiences form the classroom involving_x000D_ the methods in which they teach children how to read_x000D_ and write and what they have learned during their first_x000D_ teaching of basic literacy, and their work as educators._x000D_ Some questions are stated according to these findings_x000D_ about the relationship between theory and daily practice_x000D_ in teaching education.Este artículo, producto de un proceso de una investigación_x000D_ cualitativa, se centra en el análisis de las formas_x000D_ en que las educadoras enseñan a leer y a escribir a los_x000D_ niños y a las niñas, de los aprendizajes adquiridos en_x000D_ ese proceso y su relación con los aprendizajes obtenidos_x000D_ durante su formación inicial. Se destaca que la principal_x000D_ fuente de aprendizaje sobre los procesos de enseñanza_x000D_ es la práctica profesional. A partir de este hallazgo se_x000D_ plantean algunas preguntas sobre la relación entre la_x000D_ teoría, la práctica profesional y la formación docente

Desarrollo infantil y escritura: vínculos entre infancia, cultura y pensamiento

1 documento en PDF de 13 páginasEl proceso de inicio de la escritura plantea varios conflictos cognitivos para los niños que se convierten en momentos significativos que van interiorizando. El aprendizaje de la escritura, como un proceso de presentación y desarrollo del lenguaje, todavía permite establecer que la escuela tiene que seguir pensando en cómo convertir a sus estudiantes en personas que puedan comunicarse a través de la escritura, sin olvidar la creatividad.1. La escritura como representación || 2. Desarrollo, lenguaje y escritura || 3. Escritura y pensamient

Uso de la tecnología en la alfabetización de niños con déficit cognitivo leve

La enseñanza y aprendizaje de los procesos de lectura y escritura se convierten en una exigencia de la cultura y del entorno en el que cada uno de los estudiantes se desenvuelve. Las dificultades en su desarrollo –ya sea por razones externas o internas–, son causantes de la repitencia, deserción y fracaso en los primeros grados escolares, que producen altos índices de analfabetismo. E-blocks en español es un software educativo que se ha validado en un colegio distrital en población con déficit cognitivo leve, a fin de facilitar la alfabetización inicial de esta población. La informática educativa utilizada con propósitos pedagógicos claros se convierte en una herramienta d

Lectura y escritura en los primeros años : transiciones en el desarrollo y el aprendizaje

1 documento en PDF de 15 páginasEste libro es producto de la reflexión sobre muchos años de prácticas d e enseñanza, que se articulan con resultados d e investigaciones adelantadas tanto en el aula como fuera d e ella, por profesores e investigadores nacionales e internacionales en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. De igual manera, responde a la necesidad de enseñar la lectura y la escritura desde el ciclo inicial en una perspectiva pedagógica, que articula los conocimientos que los niños construyen en interacción con el medio en que se desenvuelven, con los procesos de enseñanza escolar, en busca de continuidad entre ellos.1. Bases Teóricas De Los Procesos De Lectura Y Escritura || 2. Análisis De Las Prácticas De Enseñanza 69 Métodos Tradicionales De Enseñanza De La Lectura Y La Escritura || 3. Bases Pedagógicas Para La Alfabetización Inicia

Atmospheric N and S Deposition Fluxes in the Metropolitan Area of Monterrey, Mexico and Its Relation with Criteria Air Pollutants and Meteorological Conditions

The objective of this study was to assess the spatial and temporal variability of N and S atmospheric deposition and its relation with criteria air pollutants (CAPs) and meteorological conditions (MCs) in the metropolitan area of Monterrey (MAM). Atmospheric deposition was collected in 10 sampling sites during 3 climatic periods by using passive samplers based on ionic exchange resins (IERs); simultaneously, CAP and MC were monitored. Ions were extracted from IER to determine nitrate, ammonium, and sulfate levels, and deposition fluxes were estimated. On the other hand, from CAP and MC, wind and concentration roses were built to identify the exceedances of the current regulations, and relationships between CAP and meteorological conditions. It was found that only S deposition fluxes exceeded critical load values proposed in Europe, suggesting that S deposition could be a serious threat in MAM. It was found that CO in Juárez sampling site and O3 and PM10 in all sampling sites showed exceedances of the current regulatory limits, showing seasonal and spatial patterns similar to N and S deposition fluxes. Deposition fluxes were mapped to identify critical zones or periods in which these fluxes could be higher as a result of the prevailing meteorological conditions